Este libro toma como eje la lectura para abordar dos cuestiones técnicas: como introducir los contenidos escolares en el diagnóstico psicopedagógico y  a través de qué instrumentos “observar” los procesos mentales que los niños realizan  en la construcción de los conocimientos en el contexto del aula.

Pero la dimensión técnica se presenta sustentada por una conceptualización en la que lo biológico, lo social y lo subjetivo conforman un sistema complejo a la manera de elementos interdefinidos: ninguno define al otro, ninguno es causa del otro.

En esta conceptualización, el concepto de singularidad ocupa un lugar central.

​

​